认证情况： 已通过审核

最后登录时间：26-02-04 支持网络教学

来自省份：河南

出生年份：200X

住址：汝南县

高校：河南科技大学

学历：本科在读

目前身份： 在校大二学生

专业：车辆工程

在线预约购买课程有优惠收藏

自我描述特长展示：一、自我评价
作为一名河南科技大学车辆工程专业的大二学生，我具备扎实的数理基础与工程思维，善于将理论知识转化为生动易懂的语言。我对教育充满热情，责任心强，能够耐心引导学生建立学科兴趣与逻辑体系。同时，我注重与学生的互动沟通，擅长根据个人学习特点灵活调整讲解方式，致力于帮助学生实现“学会”到“会学”的转变。

二、教学经历

1. 校内学业互助（2023年至今）
· 在学院“朋辈辅导”活动中，为同专业大一学生定期讲解《高等数学》《大学物理》等课程难点，累计辅导20 学时，帮助多名同学通过考前重点强化。
· 组建线上学习小组，通过例题拆分、思维导图等方式梳理知识框架，获得同学积极反馈。
2. 线上个性化辅导（2024年初至今）
· 通过家教平台为高中生提供数学、物理一对一辅导，针对薄弱环节设计专题训练，其中一名学生期末成绩提升20%。
· 擅长使用数位板、互动白板等工具进行线上板书演示，增强远程授课的直观性。

三、所获荣誉

· 河南科技大学2022-2023学年校级三等奖学金
· 全国大学生数学竞赛省级二等奖（2023年）
· 车辆工程学院“学业进步帮扶”优秀志愿者（2024年）
· CET-4（英语四级）通过，具备阅读英文技术资料的能力

四、授课风格

1. 逻辑清晰，层层递进：基于工科学习经验，注重知识点的关联性，通过“问题链”引导学生自主思考，避免填鸭式教学。
2. 案例贴近生活：结合车辆工程实例（如汽车运动中的力学分析、机械结构中的数学建模），让抽象概念更易理解。
3. 互动启发式教学：鼓励学生随时提问，通过课堂即时练习巩固所学，并定期总结方法规律。
4. 细致耐心，注重反馈：重视作业与测试的错题分析，针对性查漏补缺，定期与家长沟通学习进展。

可授区域：无要求

可辅导方式：网上辅导

所获证书： 校级三好学生，校级优秀学生干部，国家励志奖学金，第十一届中国国际大学生创新创业大赛三等奖，挑战杯人工智能 二等奖，挑战杯一等奖

家教简历：教学案例一：用“车辆原理”破解高中物理“关联速度”难点
· 背景：辅导一名高二学生物理，其在“运动的合成与分解—关联速度”部分屡屡出错，难以理解速度分解的方向。
· 问题：学生无法从抽象的绳、杆模型中理解“沿绳方向速度大小相等”这一核心条件，只能死记硬背结论。
· 我的方法：
1. 引入工程实例：我以汽车差速器的简化原理为例进行类比。将两个后轮比作需要连接的两个物体，将传动轴和半轴比作“杆”。我解释说：“当汽车直行时，左右轮转速相同，就像杆上两点沿杆方向速度相同；当转弯时，外侧轮需要走更长的弧线，转速不同，这就产生了‘不沿杆方向’的相对运动，需要分解。”
2. 可视化演示：使用数位板动态绘制一辆简易小车转弯时车轮的运动轨迹箭头，将“实际运动”（合速度）拆解为“沿着车轴方向”（分速度1）和“绕着车轴转动方向”（分速度2）。
3. 迁移回考题：再将此模型映射回经典的“绳拉船”问题，引导学生将“船”看作一个车轮，“绳”看作车轴，船的实际运动就是合速度。学生恍然大悟：“原来分解速度是为了找到那个‘不拉长绳子’的运动方向！”
· 效果：学生通过熟悉的汽车意象建立了深刻理解，此后同类题目正确率从不到50%提升至90%以上，并学会了用“寻找不变连接”的思路自主分析新模型。

教学案例二：为初三学生构建“函数图像”的直觉理解

· 背景：一名初三学生在学习一次函数与二次函数图像时，对系数a, b, c如何影响图像变化感到混乱，总是依赖死记硬背。
· 问题：函数图像对学生而言是静态的、孤立的图形，缺乏动态变化和物理意义的关联。
· 我的方法：
1. 赋予物理意义：我将二次函数 y=ax bx c 类比为一辆汽车的行驶轨迹。a 好比“加速度”（决定开口方向和陡峭度，即“推背感”的强弱），b 影响起始方向，c 是初始位置（y轴截距）。
2. 动态实验法：利用在线图形工具（如Desmos），让学生亲自滑动 a, b, c 的滑块。我引导他观察：“看，当a从正变负，就像汽车从上坡路冲到了下坡路；改变b，相当于入弯的起点方向变了。”
3. “配方”的工程解读：在讲解顶点式时，我将其比作“寻找最佳观测点”——就像在车辆测试中寻找最能看清整个轨迹的那个位置（顶点），而配方过程就是“移动坐标系找到这个点”。
· 效果：学生不仅迅速掌握了图像变换规律，更能解释变换背后的“原因”。他反馈说：“现在看到函数式，脑子里就像有小车在跑，图像自然就画出来了。”其单元测试成绩提升了25分。

教学案例三：帮助高一学困生重建数学信心与习惯

· 背景：辅导一名高一学生，其数学基础薄弱，长期不及格，对数学有恐惧和抵触心理。
· 问题：知识漏洞多，学习习惯差（如不审题、不写步骤、不整理错题），缺乏自信。
· 我的方法：
1. “工程诊断书”式错题分析：我借鉴工程上排查故障的思路，为他的试卷制作“错题诊断表”。将错误归因于：A.概念不清（如“定义模糊”）、B.计算失误（如“粗心超差”）、C.思路错误（如“逻辑短路”）、D.审题不清（如“信息漏读”）。
2. “最小可交付”任务法：降低起点，不追求难题。每次课只聚焦解决1-2个核心概念，并布置极少但必须完成的“交付物”，如：向我清晰地口述一遍某个定理，或完整规范地写出3道基础题的步骤。完成后给予明确肯定。
3. 建立“知识维修手册”：要求他准备一个活页本作为“维修手册”，左侧贴错题，右侧我引导他像写维修日志一样记录：①故障现象（当时怎么错的）、②故障原因（对应诊断表的哪一类）、③修复方案（正确步骤和核心思路）。
· 效果：经过一个月的系统“维修”，学生做题的规范性和审题意识明显增强，期中考试数学首次及格（72分）。更重要的是，他学会了自我分析，并说：“我现在觉得数学题就像一个个小故障，我知道该怎么去排查它了。”学习态度从被动逃避转向主动管理。

薪水要求： 执行易教网家教标准 查看易教网薪水标准

可教授科目： 初中全科,