英语教学新思维：从培训会到课堂实践的深度探索

【来源：易教网 更新时间：2026-01-17】

一场培训会带来的启示

最近，葛天中学的全体英语教师参与了一次人教版义务教育教科书的网络培训会。这次活动不仅仅是一次常规的学习，更是一次思想的洗礼。每位老师在培训后都感受到了业务理论上的提升，同时也意识到了自身教学实践中的差距。

面对新课改的浪潮，我们作为英语教师，必须不断更新教学理念，提升教育教学水平，以适应新时代的需求。培训会的精彩内容，从阅读教学到课本实践，再到课后策略的制定，为我们打开了一扇窗，让我们看到了英语教学的更多可能性。今天，我想通过这篇文章，分享这些收获，并探讨如何将它们转化为课堂中的实际行动。

阅读教学的革新：从输入到输出的全流程设计

培训会上，吴萍老师深入讲解了阅读教学的问题。新课标对学生的阅读能力提出了循序渐进的要求，她强调学生应多朗读课文，阅读量达到四万词，这相当于英语三级水平。这一目标不是孤立的数字，而是基于语言习得理论的支持。研究表明，大量阅读输入是提升语言能力的关键。

吴老师介绍了阅读课的理解与设计，她将阅读环节分为四个阶段：热身活动、读前准备、阅读过程和读后延伸。

热身活动旨在激发学生的兴趣，通过简短的游戏或讨论引入主题。读前准备则帮助学生建立背景知识，预测内容，从而降低阅读难度。阅读过程中，教师应引导学生进行精读与泛读的结合，关注细节理解与整体把握。读后延伸则通过讨论、写作或表演等方式，巩固学习成果，促进语言输出。

这四个环节形成了一个闭环，使阅读课不再是简单的文本讲解，而是学生主动参与、思维发展的过程。

在实际教学中，我们可以借鉴这一模式。例如，在教授一篇关于环保的课文时，热身活动可以展示相关图片或视频，引发学生讨论；读前准备可以让学生预测文章内容，并学习关键词汇；阅读过程中，设置问题引导学生分析文本结构；读后延伸则可以组织小组辩论或撰写倡议书。

这样的设计，不仅提高了教学效率，更将课堂还给了学生，培养了他们的自主能力和学习习惯。

课本实践的深化：每一个环节的精细打磨

下午，庄力老师针对课本实际，对每个教学环节进行了深入细致的讲解。她解决了许多老师在备课和授课中的困惑，让人如沐春风。庄老师强调，课本不是孤立的教材，而是教学活动的载体。教师需要深入挖掘课本内容，结合学生实际，设计出富有层次的教学活动。

例如，在语法教学环节，庄老师建议采用情境化方法。传统的语法讲解往往枯燥乏味，学生难以掌握。而通过创设真实情境，让学生在对话或任务中自然使用语法结构，可以大大提升学习效果。

她分享了一个案例：在教授现在完成时态时，教师可以设计一个“旅行经历分享”的活动，学生用英语描述自己去过的地方，从而在实践中理解并应用语法规则。

此外，庄老师还强调了课堂互动的重要性。英语是一门实践性强的学科，学生需要在交流中学习。教师应多设计小组合作任务，鼓励学生互相帮助，共同解决问题。通过有效的评价机制，如即时反馈和同伴互评，学生可以认识自我、树立自信，从而调整学习策略。这种参与与合作的核心理念，正是新课标所倡导的。

教学策略的制定：从理论到行动的务实方案

培训会后，葛天中学的英语教师们召开座谈会，结合本校实际和学生状况，制定了一系列务实、求真的教学方案。这些策略不仅源于培训会的启发，更融入了教师们的集体智慧。以下是五个关键策略的详细展开。

加强专业知识学习，成为专业型教师

教师是学生学习路上的引路人。如果我们想给学生一碗水，自己必须有一桶水，甚至是源源不断的活水。因此，加强专业知识学习至关重要。不同年级的学生应有不同的阅读量要求，这需要教师根据新课标和学情进行科学规划。

例如，对于初中生，阅读量可以逐步增加，从每学期一万词开始，最终达到四万词的目标。教师自身也应不断学习，通过阅读专业书籍、参加研讨会或在线课程，更新教育理论和语言知识。只有教师专业了，才能更好地指导学生，应对教学中的挑战。我们可以设立教师学习小组，定期分享阅读心得和教学资源，形成持续学习的氛围。

认真备课，创设问题情景激发兴趣

备课是教学的基础。备教材、备学生、备方法，每一位老师都应将其视为本职工作。培训会后，我们更认识到备好一节课需要多方收集资料，精心设计活动。学生学习的积极性不高时，教师应想法设法激发兴趣。

创设问题情景是一个有效的方法。例如，在教授“购物”主题时，可以模拟一个市场场景，学生扮演顾客和售货员，用英语进行对话。通过设置层层入扣的游戏，如单词竞猜或角色扮演，达到“玩与学”相结合的目的。这样的设计引导学生自主探究学习，使课堂充满活力。备课中，教师应多思考：学生可能遇到什么困难？

如何通过活动化解这些困难？这将是我们未来工作的重点。

创设情境，多用直观教学

初中生年龄较小，生活经验有限，知识范围较窄。因此，英语教学需要更生动的表现方式。教师可以用丰富的表情、肢体语言和教具，使学生进入一个美丽的童话世界。

直观教学包括使用图片、视频、实物或简笔画。例如，在教授动物词汇时，可以展示动物图片或播放相关视频，让学生直观感受。同时，教师可以表演动物动作，让学生猜测单词，增强记忆。情境创设则可以通过故事讲述或戏剧表演实现。例如，学习“节日”主题时，可以组织学生表演春节或圣诞节的场景，让英语学习变得有趣而真实。

鼓励学生互相协作，实施有效评价

英语学习离不开实践与合作。新课程的核心理念是参与和合作。通过合作性学习，学生可以互相学习、帮助，共同进步。教师应设计小组任务，如项目研究或讨论活动，让学生在协作中运用英语。

有效评价是学习过程中的重要环节。教师可以采用形成性评价，关注学生的学习过程，而非仅仅结果。例如，通过课堂观察、学习日志或同伴反馈，及时给予学生鼓励和建议。评价应具体、有建设性，帮助学生认识自我、树立自信。例如，在学生完成小组展示后，教师可以点评他们的合作精神和语言使用，而不是只关注错误。

这种评价方式有助于学生反思并调整学习策略。

营造英语学习氛围，共享语言魅力

英语学习不应局限于课堂。教师应在潜心教学的同时，让学生尽可能多地使用英语，达到学以致用。营造浓厚的英语学习氛围，可以让学生体会英语的语言魅力。

例如，学校可以设立英语角、举办英语演讲比赛或播放英文电影。在课堂上，教师可以鼓励学生用英语提问和回答，即使犯错也不苛责。课外，可以推荐英语读物或播客，让学生在生活中接触英语。教师自身也应展示对英语的热爱，通过分享学习经历或文化知识，激发学生的兴趣。

当英语学习成为教师和学生的共同爱好时，学习效果自然会提升。

走在英语新课改的前列

这次培训会使每一位教师对新课标有了更深的理解。我们更进一步感悟了人教版教材编写的真谛，感受到了新课程的精彩。在未来的教学中，我们将转变思维方式，以学生为中心，注重实践与创新。

英语教学是一场持续的旅程。从培训会到课堂实践，我们需要将理论转化为行动，不断反思和调整。希望通过这些策略，我们能激发更多学生的学习热情，培养他们的语言能力和综合素养。让我们一起努力，走在英语新课改的最前列，共创美好的教育未来。