初一小半个月，英语掉队的那些孩子，大都输在了这件事上

【来源：易教网 更新时间：2026-06-18】

这就开学没多久，后台留言区关于英语学习的焦虑又冒头了。有家长说，孩子小学英语次次满分，怎么到了初一，单元测试就开始甚至不及格？还有家长问，单词背了忘，课文读不顺，是不是孩子就没有语言天赋？

其实，哪有那么多天赋异禀，大多是“路径依赖”出了问题。

我们常说，教学这回事，从来不是老师单方面的独角戏，它是一场教与学的双向奔赴。学生是主体，老师是引路人。如果引路人只顾着自己走，不看脚下的路，也不看走路的人，那这场奔赴注定是场灾难。初一，是英语学习的分水岭，也是习惯养成的黄金期。

这时候基础打不牢，习惯没养好，就像盖楼地基没夯实，以后想加盖二层、三层，摇摇欲坠是必然的。

透过这一学期的教学观察，我看很多孩子掉队，根本原因往往不在智商，而在于对“基础”二字的误解。

搞定音标，才算拿到了入门的钥匙

很多家长有个误区，觉得音标是等到初二、初三才学的“进阶技能”。大错特错。我们把音标教学作为起始阶段的重中之重，是有原因的。

语言学习，始于模仿。但模仿不是瞎读，得有章法。音标教学，本质上就是通过大量的听音、模仿、实践，给孩子建立一套声音的坐标系。有的孩子背单词，那是死记硬背字母排序，累死累活记不住；有的孩子背单词，是靠读音规则，听着音就把词拼出来了。这就是有没有音标思维的差距。

我们要做的，是教给孩子发音规律，帮助他们养成良好的发音习惯。这事儿不能断，得贯穿于整个单词教学的始终。这就好比给了孩子一把打开英语世界的钥匙，以后遇到生词，他敢读、会读，自信心自然就来了。那种看见长单词就发怵、眼神躲闪的孩子，多半是音标这关没过，心里没底。

死记硬背？不如把语感“磨”出来

英语这学科，有时候真得下点“笨功夫”。

每天的背诵，是绕不开的坎。很多孩子觉得枯燥，家长也觉得是死记硬背，反对声不少。但我想说，量变引起质变。课本里的对话、短文，都是经过精挑细选的经典素材。要求学生背诵并默写，不是为了折磨人，而是为了把语言内化。

这就是语感的培养。你问我语感怎么来？就是一篇篇课文“磨”出来的。有的孩子做题，讲不出语法规则，但一读就知道选哪个，这就是语感在起作用。除了背，还得写。每周根据单元话题，写一篇小短文。这不仅是练笔，更是输出。只会听不会写，那是哑巴英语；能写出来，才是真的把知识变成了自己的血肉。

别小看这每天的背诵和每周的练笔，坚持下来，就是一道护城河。

晨读，是一天学习的“开机键”

早读课，我向来抓得紧。为什么？因为那是孩子大脑最清醒、也是语言记忆效果最好的时段。

有些学校的晨读，那是“放羊”，老师往讲台上一坐，孩子爱读不读，声音稀稀拉拉。这不行。晨读必须有内容、有监督、有效果。

所谓有内容，就是规定好今天读哪篇课文、背哪个单元单词；有监督，就是得盯着，纠正发音，检查背诵；有效果，就是不能读过就忘，得落实到嘴边、笔下。

晨读就像电脑的开机键，启动得快，一天的学习效率就高。那种早读课昏昏欲睡、拿着书发呆的孩子，第一节课往往也是游离状态。把晨读利用好，是成本最低的提分手段。

分层，是对孩子最大的尊重

这是我想重点聊聊的话题：分层教学。

很多家长听到“分层”，就觉得是给孩子贴标签，甚至觉得是歧视。其实，这才是教育最大的公平。

学生在不断学习中，分化是必然的。有些孩子对语言感知能力强，一点就通；有些孩子确实吃力，反应慢半拍。如果你对所有孩子都用同一把尺子、同一个标准，那就是在逼那一部分“慢孩子”放弃。

一开始，我也试图统一要求所有学生。结果发现，基础差的孩子开始抵制，作业抄、课不听，最后真的什么都没学到。这种“假努力”最可怕。所以，我选择把学生分开。大部分同学，按照统一标准走；对于那部分接受能力较弱的孩子，我给他们设定一个相对较低的“底线”。

这样做以后，变化很明显。原来那些听不懂、跟不上的孩子，开始在小进步中体味到了快乐。背下五个单词，对他们来说就是胜利；写对三个句子，就能乐半天。这种成就感，是撑着他们继续学下去的动力。

教育的本质，是让每个孩子都在自己的跑道上，跑出最好的成绩，而不是把所有人都赶上同一条赛道，然后看谁被挤掉。

小组竞争，让学习“卷”起来

现在的孩子，独生子多，家里没人比，学校里也没人争，很容易这就懒散了。

合理划分学习小组，是个好办法。我习惯把班上孩子按性格、成绩分成四人一组。这里面有门道：组内要互补，组间要平衡。

怎么比？组内比贡献，组间比总分，同号学生比单科。比如，每组的一号和一号比，二号和二号比。这样，每个孩子都有对手，每个人都有目标。

这种氛围下，不需要老师在后面挥鞭子，同伴的压力和动力，自然会推着他们往前走。这种“卷”，是良性的，是健康的。它能培养孩子的竞争意识，也能让他们在合作中学会相处。

技术只是工具，思维才是核心

现在教学条件好了，电子白板、多媒体软件一应俱全。但我也常提醒自己，技术只是手段，不是目的。

利用现代教育技术，是为了拓宽学生学习的渠道，改进学习方式。比如，放一段原版音频，看一段英文短片，是为了让孩子接触地道的语言环境，而不是为了让课堂看起来热闹。

有些课，PPT做得花里胡哨，动画满天飞，孩子看得哈哈大笑，下课一问，光记得动画好看了，知识点一个没记住。这就是本末倒置。我们探索新模式，开发资源，最终目标只有一个：让教学效果落地。

这一个学期下来，有欣慰，也有遗憾。

欣慰的是，孩子们慢慢找到了节奏，音标敢读了，课文能背了，后进生眼里也有光了。遗憾的是，对教材的挖掘还不够深，课堂的逻辑衔接有时还不够丝滑。

特别是和其他老师的交流，还是太少。教书这行，闭门造车是大忌。听课，不仅是去学人家的长处，更是照镜子，看清自己的短板。

教育是一场漫长的修行，不管是老师，还是家长，我们都在路上。初一这年，不求跑多快，只求站得稳、走得正。把习惯养好，把基础夯实，剩下的，交给时间。

英语学习，从来不是一蹴而就的奇迹，而是日拱一卒的坚持。