数学成绩出来那一刻，我终于明白孩子真正缺的是什么

【来源：易教网 更新时间：2026-06-18】

一次期末考试，撕开了多少家长的自欺欺人

昨天，邻居家的孩子数学成绩出来了。

“93.6分，平均分。”邻居女士跟我说的时候，语气里带着一丝欣慰，“考得还行吧？”

我问她：“你们班最高分多少？”

“100分。”她说，“听说还有好几个99的。”

她沉默了一会儿，又说：“我家孩子这次又是90分出头，你说这成绩到底算好还是不好？”

这个问题，我相信很多家长都问过自己。

我们看到的分数，往往只是冰山一角

一份试卷，能告诉我们的信息远比一个数字多得多。

就拿这次期末考试来说，29个人的班级，平均分93.6分，及格率100%，优秀率86.2%。单看这些数字，似乎还不错。但你要是细细分析试卷，就会发现问题远比想象中复杂。

我拿到这份试卷的时候，第一反应不是去看分数，而是看那些扣分的地方都集中在哪些题型上。

结果让人心惊。

填空题，全班只有6个人做对了。选择题，错误率居高不下。解决问题的大题，更是惨不忍睹。

这意味着什么？

意味着孩子对知识的理解，根本没有达到“掌握”的程度。他们或许能背下公式，或许能做出简单的计算，但一旦涉及到知识的综合运用，立刻就露了怯。

真正的病灶，往往不在试卷上

很多家长看到孩子成绩不好，第一反应是：是不是粗心了？是不是没认真审题？

但如果你仔细看看孩子的试卷，就会发现一个残酷的事实：粗心从来不是原因，而是结果。

当一个孩子对知识点一知半解的时候，他做题的时候必然是犹豫的。当他犹豫的时候，自然容易看错数、抄错答案。这不是态度问题，而是能力问题。

我见过太多这样的孩子：计算题14个人出错，其中有4个人是因为抄错数导致错误。其他人呢？也是因为“不仔细”。

但真的是因为不仔细吗？

不是的。是因为他们对计算规则的理解不够透彻，是因为他们的解题习惯还没有真正建立起来。当你在做一道题的时候，需要同时记住题目中的几个数据，还要考虑用什么方法计算，还要注意计算过程中的符号变化——这些对一个知识点掌握不牢的孩子来说，实在是太难了。

我们都忽视了一个根本问题

说到底，还是基础不扎实。

那些考90分的孩子，往往卡在一个很尴尬的位置：基础知识会一点，但完全谈不上精通。概念能够复述，但无法灵活运用。计算能够完成，但总是小错不断。

这就是典型的“夹生饭”。

而造成这种现象的原因，往往可以追溯到学习过程中的一个关键环节：知识是怎么获得的？

很多孩子在学习新知识的时候，停留在“听说过”的层面。老师讲了一遍，听懂了；作业做了一遍，会了。但这种“会”，经不起任何考验。一旦题目稍微变个形式，立刻就不会了。

这就是为什么很多家长发现，孩子明明上课听懂了，作业也做了，但考试就是考不好。

因为“听懂”和“学会”之间，还隔着很长的距离。

改变，从理解开始

那么，我们应该怎么办？

首先要做的事情，是重新认识“基础”这两个字。

基础不是让孩子把课本上的定义背下来就完事了。基础是让孩子真正理解这个概念是什么意思，它为什么是这样，它可以用来解决什么问题。

举个例子。

学习减法的性质“a-b-c=a-(b+c)”的时候，不是让孩子把这个公式背下来就完事了。而是要让孩子理解：为什么减去两个数等于减去它们的和？这个性质可以用来简算什么样的题目？什么时候应该用这个方法，什么时候不应该用？

只有当孩子真正理解了这些，才能说基础扎实。

习惯的力量，超乎你的想象

第二个要解决的，是学习习惯的问题。

很多家长觉得，习惯嘛，就是让孩子认真点、仔细点。这话没错，但太笼统了。

真正的学习习惯，应该具体到每一个细节。

比如审题习惯。拿到一道题，孩子有没有先读完题目再做题？有没有把题目中的关键信息圈画出来？有没有弄清楚题目问的是什么？

比如计算习惯。孩子在计算的时候，有没有检查每一步的结果？有没有验算的习惯？有没有出现抄错数、漏写符号的情况？

比如反思习惯。做错的题目，孩子有没有整理错题本？有没有分析自己错误的原因？有没有想过下次怎么能避免同样的错误？

这些习惯，看起来都是小事。但正是这些小事，决定了孩子的成绩是90分还是100分。

那些被忽视的孩子

我想特别说一下那些“后进生”。

每次考试，总有一些孩子考不到90分。这次考试，有4个孩子没达到90分，最低分只有74分。

很多家长和老师会认为：这些孩子就是不爱学习，就是不用功。

但你深入了解就会发现，这些孩子往往承受着更大的压力。他们不是不想学好，而是不知道怎么学好。他们不是不想考好，而是每次考试都像是在经历一场煎熬。

对于这些孩子，单纯的批评和指责只会让他们更加抵触。

真正有效的做法，是“补心”与“补课”相结合。

“补心”，是帮助他们建立信心，消除对数学的恐惧心理。很多后进生不是学不会，而是不敢学。他们在内心深处已经给自己贴上了“学不好数学”的标签，这种心理暗示比知识上的缺陷更可怕。

“补课”，是帮助他们弥补基础知识上的漏洞。但这个补课，不是简单的刷题，而是要根据孩子的实际情况，有针对性地补充他们最欠缺的那部分知识。

每个孩子的情况都不一样，有的孩子计算不过关，有的孩子概念不理解，有的孩子应用题不会分析。统一化的教学无法满足所有孩子的需求，这就需要因材施教，分层教学。

一份试卷，一个分数，承载的不仅是孩子的学习成果，更是我们对教育的理解。

成绩好的孩子，不要只看分数，要看看是否真的理解了知识的核心。成绩不好的孩子，不要只看分数，要找到问题的根源，对症下药。

教育从来不是一蹴而就的事情。它需要耐心，需要方法，更需要对孩子个体差异的尊重。

一份耕耘，一份收获。这句话我们说了太多遍，但真正能做到的又有几个？

教育这条路很长，我们能做的，就是脚踏实地，一步一步往前走。

共勉。