设计理念：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。

教学目标 ：

1.通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2.结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

3.通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

教学重难点：重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

教学准备：

1.教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

2.学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。

教学流程：

课前谈话，诱发乡情

1.播放音乐《月之故乡》（歌曲），师生互动。

2.朗读有关月亮的诗句。

一、初读诗文，整体感知

1.揭示课题。

让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书），齐读课题泊船瓜洲（再响亮一些，再读一次），解释“泊”。

2.课件显示资料，了解作者及写作背景。

3.初读《泊船瓜洲》。

师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注意要读通顺，读准音。

（1）学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。

（2）学生个别读。正音：间、数、重、还。

（3）师范读（画节奏和正音）。

（4）生齐读。

（5）师生，生生配乐读。

二.结合注释，读懂诗意

（一）同学们打开书本，根据下面的注释以及你所预习的资料，来学习一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）：

1.找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。

2.说说钟山与诗人的关系。

3.根据你的理解说说一、二句的诗意。

（学生汇报，教师根据学生说板书：近）

师：理解得真好，咱们再来看一段录相，可能会有更深的理解（播放课件）。

师： 让我们带着王安石的心情来读这两句（生自由练读）。

师：京口呀，你不远啊！（生读）——京口瓜洲一水间；

钟山呀，你好近哦！（生读）——钟山只隔数重山。

师：山重水叠的家乡，就在眼前，就在心底！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：真的好近好近啊！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

（二）是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山，在望中是不是有所想呢？请同学们轻轻读三四句，并解决以下问题（课件出示要求，分别由1－4小组讨论）。

1.细读三四句，根据你的理解说说三、四句的诗意。

2.三四句中作者依托什么景物来表现思乡之情？

3.“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？

4.从“又”字当中你体会到了什么？

提问：作者如此思念家乡，怎么不回去看看？

三.走近作者，读出诗韵

（播放音乐）景是如此之美，难怪作者是一次次回不能回，想还不能还。春风又绿江南岸，不但写出了景之美，更是写出了作者的——思乡之情。

师：面对满目春色的京口、钟山，正是一声长吟——春风又绿江南岸（师手示意个别生读）。

师：面对着荡漾的春水，岸边的柳绿花红，诗人一声长吟-春风又绿江南岸（师手意小组读）。

师：荡漾的春水，柳绿花红，眼前是一派春天的生机勃勃，诗人切想家而不能回，只好一声长吟-春风又绿江南岸（师手示意集体读）。

师：不知什么时候，一轮明月悄悄地升起，孤独的诗人仰望孤独的明月，情不自禁问——明月何时照我还（师手示意个别生读）。

师：问明月，我心中的万般思念向谁说？哎，诗人仰天长问——明月何时照我还（师手示意个别生读）。

师：远方的亲人啊，何时才能再见，我只能一遍又一遍的追问——明月何时照我还（师手意小组读）。

师：啊！家乡的亲人啊！我何时才能回到你们中间，我们一起来问——明月何时照我还。（师手示意集体读）。

师：诗人泊船瓜洲，回望一江之隔的京口，回望数山之遥的钟山，面对春风明月，思绪飘悠，思乡之情缠绕绵绵，挥之不散呀，真是斩不断理还乱。哎，还是别再问了。

四.走进诗境，感悟诗情

1.分句引读。

师：作者绯徊于瓜洲渡口，回望故乡。不禁吟道-京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：春风徐来，柳绿花红，正是一派春意盎然的景象——春风又绿江南岸；

师：明月初生，古渡凄迷，此一别故乡亲人不知何时才能再见，只好仰天长问——明月何时照我还。

2.再引领学生整体诵读古诗，领悟诗境。

师导读：九百年前，一位白发苍苍的老人，泊船长江北岸，古渡瓜洲，回望故乡，心潮澎湃，写下了这首千古传诵的怀乡之作。读——

3.生齐读古诗。

五.激发感情，拓展延伸

1.课件展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。

2.思念家乡、思念亲人，是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。

附：板书设计：

泊船瓜洲

王安石  

近  ◎瓜洲

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还

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久  ◎京口

△△△　钟山

思乡情切