又到年底，我给自己交了一份“作业”

每年这个时候，我都会做同一件事：翻出这一年的备课本、听课记录、学生的作业本，一页一页地看。

不为写总结应付学校，只为问自己一个问题：这一年，我的课上得怎么样？我对得起教室里那几十双眼睛吗？

今年翻到最后一页备课本的时候，我在空白处写了一行字：教书这件事，最怕的不是笨，而是糊弄。

今天把这份自省整理出来，分享给同行，也分享给关心孩子学习的家长。你们会发现，一个老师是怎么备课、怎么了解学生、怎么反思自己的——这些幕后功夫，恰恰决定了孩子在课堂上能收获什么。

课上一分钟，课下十年功

很多家长以为，老师上课讲得好，靠的是口才，是天赋。

我教了这么多年书，可以负责任地说：课堂上看起来行云流水的四十分钟，背后是备课时一字一句的较真。

我自己备课，习惯问自己三个问题。

第一个问题：这个知识点，我真的懂透了吗？

教材上的每一句话、每一个概念，我都要掰开揉碎地过一遍。定义为什么这样表述？例题为什么放在这个位置？这节课的知识和上一节、下一节是什么关系？重点在哪，难点在哪，学生容易在哪里摔跟头？

一道数学题，我不仅要会做，还要知道它有几种解法、哪种解法最适合目前阶段的学生、哪种解法是为后面的学习埋伏笔的。

知识没有在老师脑子里形成体系，到了课堂上就只能照本宣科。学生一敏感，立刻就能听出来。

第二个问题：坐在下面的那群孩子，他们准备好了吗？

同样的课，给两个班讲，效果可能完全不同。为什么？因为学生不一样。

有的孩子基础扎实，你稍微一点就通；有的孩子前面的知识有漏洞，你讲新内容，他连旧概念都还没消化。有的孩子习惯先想后说，有的孩子习惯先说后想。

所以我备课时，一定要花时间去摸学生的情况：他们已经会什么？他们的兴趣点在哪里？他们学新知识时可能卡在哪里？

把可能的“卡点”提前想清楚，课堂上才能从容。否则，你只能眼睁睁看着一半孩子跟不上，然后归咎于“这届学生基础差”。

说句实在话，学生没有差的，只有没被准备好的课。

第三个问题：这些知识，用什么方式交到孩子手上？

同样的内容，讲法不同，效果天差地别。

哪些地方要铺垫情境，哪些地方要让学生自己先试，哪些地方需要我直接讲透，一堂课的活动怎么安排，节奏怎么起承转合——这些都要在备课时设计好。

备学生的学法，比备自己的讲法更重要。

课堂上，我在盯什么

备课是战前准备，课堂是真正的战场。

上课的时候，我最在意的一件事是：所有孩子是不是都在“场”。

很多老师上完课，只记得那几个举手最积极的孩子。可是教室里还有一部分孩子，他们不举手、不开口、不出错，安安静静地坐着，你甚至一整节课都不会和他们有眼神交流。

这样的孩子，恰恰是最需要留意的。

我的做法是，讲课时眼睛要“扫”，提问要“撒网”，练习要“巡”。谁走神了，谁的眉头皱起来了，谁的笔停住了——这些信号，比任何测验都及时。

我还给自己立了几条规矩：

课堂语言要干净。一个意思反复?潞眉副椋⒆犹谝槐槭钡男孪矢芯捅荒ッ涣恕；耙档米迹档蒙伲档萌煤⒆蛹堑米　

提问要给每个孩子机会。不能总叫那几个“安全牌”学生。简单的问题给暂时落后的孩子，让他们尝到答对的滋味；有挑战的问题留给学有余力的孩子。每个孩子都需要在课堂上被“看见”。

讲练要结合，作业要少而精。我一直反对题海。布置十道题不如精选三道题，让孩子做完每一道都有收获。作业的意义在于巩固和诊断，不在于消耗孩子的时间。

数学学习尤其如此。兴趣这个东西，是在“我能做出来”的成就感里一点点长出来的。一个孩子在课堂上连续受挫，你后面讲得再精彩，他也听不进去了。

课后，才是拉开差距的地方

下课铃响，工作并没有结束。

我会在课后翻看学生的作业，从错题里倒推：是我没讲清楚，还是学生没练到位？是普遍问题，还是个别问题？

普遍的问题，下一节课集中讲；个别的问题，单独找孩子聊。聊的时候不批评，先听他讲——很多错题，错得特别有道理，那是孩子自己的一套逻辑出了偏差，你只有听他讲完，才知道那个结在哪里。

课余时间，我还会翻各地的试题，听同行的课。听一节好课的收获，有时胜过自己闷头琢磨一个月。看别人怎么导入、怎么设计问题、怎么处理课堂上的“意外”，然后回来对照自己的课，差距就看得清清楚楚。

说实话，这条路没有终点。每一届学生不一样，每一版教材不一样，每一个时代的孩子也不一样。老师一旦停止学习，教出来的东西就是过期的。

教师做到的，家长同样用得上

写到这儿，我想对家长朋友多说几句。

上面这套备课的思路，其实家长辅导孩子学习时完全可以用：

辅导之前，先“备孩子”。孩子这道题不会，别急着讲答案。先弄清楚他卡在哪一步：是概念没懂，是计算失误，还是审题没审清楚？对症才能下药。

讲题的时候，语言要干净。很多家长讲着讲着就急了，翻来覆去地重复，越讲孩子越懵。一个知识点，用最简单的话讲一遍，然后让孩子自己复述、自己再讲给你听。他能讲明白，才是真的会了。

练习要少而精。与其让孩子刷一晚上题，不如挑三五道有代表性的，做透、讲透。做错的题，隔几天再拿出来做一遍，比做十道新题有用。

盯着孩子的状态，而不只是分数。孩子今天上课听懂了没有、最近对哪一科有兴趣、被哪道题难住之后是什么反应——这些信号比一次考试的名次重要得多。

教育的道理，课上和课下是相通的：用心观察，精准发力，少一些蛮干，多一些耐心。

这一年的自省，最后落在几句话上：

对社会的要求看得更清楚一些，对自己的要求定得更严格一些；优点继续发扬，缺点认真改正。

教书是一场没有终点的修行。每一次备课的认真，每一次课堂上的注视，每一次课后对错题的琢磨，都是修行路上的一步。

孩子的成长等不起。我们能做的，就是把手上的每一节课上好，把眼前每一个孩子教好。

与所有同行、所有家长共勉。