教研这件事，来不得半点花架子——写给每一位在讲台上慢慢生长的老师

【来源：易教网 更新时间：2026-10-24】

我常常想起自己刚站上讲台的那些年。那时候最怕两件事：一是怕自己讲不清楚，二是怕别人来听课。后来才慢慢明白，这两个“怕”，恰恰是教师成长的起点。

前几天，我看到一位小学语文教研组长的学期工作总结，字数不多，也没什么华丽的辞藻，但读下来心里很暖。他们这个学期做了一些看起来很平常的事情：读书、磨课、集体备课、参加比赛。说实话，这些事哪个学校没在做？但为什么有的教研组做得有声有色，有的却流于形式？我琢磨了很久，觉得有几个地方特别值得说一说。

老师先要学会学习

这个教研组在总结里写了一句话，我抄在这里：“要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质；要教会学生学习，教师自己必须先学会学习。”

这话听起来像老生常谈，可仔细想想，能做到的学校有几个？

他们采取的方式很朴素——教师自主学习。读专业书籍，观摩别人的课堂，多记录，多反思，多实践。每个月组织一次读书笔记展览或者学习心得交流。

我特别欣赏“多记录，多反思”这六个字。一个老师教了二十年书，如果只是把一年重复了二十遍，那二十年其实只有一年的经验。真正的专业成长，藏在每一次课后的小结里，藏在读书时画了线、写了批注的那几页纸里。反思这件事，别人帮不了你，只有自己肯低下头来审视自己的课堂，成长才会真正发生。

每月一次的读书笔记展览，形式不新鲜，贵在坚持。教育里最贵的东西，往往都朴素得很——坚持而已。

课堂是教学对话的主阵地

里有一句话让我眼前一亮：“让学生享受课堂学习的幸福。”

我们平时谈课堂，谈得最多的是效率、是分数、是考点覆盖率。很少有人把“幸福”两个字安在课堂头上。可你想想，一个孩子每天六七节课，一年上一千多节课，如果这些课堂对他来说是一种煎熬，那教育的意义从何谈起？

这个教研组的做法是“磨课洗课”。每位教师都按计划上教研课，课后再坦诚交流，评价成败得失，还把反思发到学校网页的相关栏目里，大家跟帖讨论。

“坦诚”两个字很关键。评课最怕客气。你一句“很好”，我一句“不错”，大家都体面，可课堂上的真问题一个也没解决。真正的教研，要有把课“撕开来看”的勇气——哪里处理得好，好在哪里；哪里卡壳了，为什么会卡壳。这种交流起初会有些不舒服，但长期下来，教研组里会形成一种坦荡的空气，每个人反而都松快了。

把反思发到网上供大家讨论，这一步走得好。它把一个人的反思变成了一群人的反思，一个人摔的跟头，成了全体老师的养分。

集体备课贵在“实惠”

关于集体备课，这个教研组的安排很有意思：双周周五上午第二节集中备课，其余时间各年级备课组分散活动。遇到有老师上教研课，大家就提前聚在一起，集思广益。

里有一句大白话：“不搭花架子，实惠受欢迎。”

我太认同这句话了。集体备课在一些学校变了味：要么是几个人坐在一起东拉西扯一节课，散会后各自回办公室该干嘛干嘛；要么是分工写教案，最后拼成一本“统一教案”，人手一份，谁也没真正动过脑子。

集体备课的价值，在于碰撞。同一个课文，你打算怎么导入，我打算怎么设计主问题，他打算怎么处理结尾——三个方案摆在一起，互相挑毛病、互相补充，最后形成的思路，一定比任何一个人关起门来想出来的都要周全。关键在于：备课要备“真问题”，讨论要讨论“真困惑”。

备完课，每个人还要结合自己班级的学情再做调整，这样的集体备课才有生命力。

活动是最好的练兵场

这个学期，他们搞了论文评比、自制课件评比、教学设计竞赛、“我心中理想的语文课堂”主题演讲、书法比赛、命题比赛、环保征文……师生们参与热情很高，十多人次在区、校两级拿了奖。

有人说，活动多会不会太折腾？我的看法恰恰相反。老师这个职业，时间一长容易陷入“舒适区”——教案年年用旧的，课件届届改几个字。适度的比赛和活动，逼着你把积累的东西拿出来晒一晒、比一比，逼着你重新审视自己的教学。为一次命题比赛翻遍课标和教材的过程，本身就是一次极好的专业修炼。

对学生也是一样。写环保征文，练的是笔，滋养的是心。教育与生活打通了，语文才有活气。

敢于晒出不足，才是真总结

最打动我的，是这份总结的最后一部分。他们没有只报喜，而是老老实实列了三条不足：

过程性督导不够，解决办法是听随堂课并交流，定期检查工作并交换意见；论文获奖层次不高，办法是同事间加强合作研究，在语文教学沙龙里集思广益；部分学生学习浮躁，办法是自始至终抓态度，尤其是书写习惯，同时加强阅读兴趣的培养。

你看，这些不足的“药方”开得都很实在。尤其是“抓书写习惯”这一条，让我感慨。字如其人，一笔一画写端正了，浮躁的心也就慢慢沉下来了。教育的功夫，很多时候就下在这些看似细枝末节的地方。

一个敢于承认“我们做得还不够好”的教研组，一定是一个还在生长的教研组。反过来，那些总结写得花团锦簇、问题一个不提的部门，才真正让人担心。

说到底，教研无非四个字：真学、真做、真思、真改。

真学，就是肯读书、肯记录、肯反思；真做，就是把每一节教研课当成艺术品来打磨；真思，就是评课不客气、合作不敷衍；真改，就是发现了问题，下学期一条一条去落实。

教育没有那么多的惊天动地，有的只是日复一日的琐碎与坚持。一个教研组的样子，慢慢就会变成一个学校的样子；一个老师课堂的样子，慢慢就会变成一群孩子生命的底色。

愿每一位老师，都能在踏实的教研中，遇见更好的自己；愿每一间教室，都能成为孩子念念不忘的地方。