孩子写作文憋不出几句话？别急着报班，先陪他把这几件小事做好

【来源：易教网 更新时间：2026-10-30】

后台常有妈妈留言，语气里带着明显的焦虑：孩子一听说要写作文，就趴在桌上半天不动笔，好不容易写出来了，三行半就没了，翻来覆去就是“今天天气真好”“我很开心”。催也没用，骂也没用，报了作文班，孩子回来还是那副愁眉苦脸的样子。

我特别理解这种心情。但我总想先安抚一句：写作文这件事，真的急不来。它更像种一棵树，你天天盯着树干看，看不出什么变化；可只要根扎得深，浇水施肥做得踏实，某一天你抬头，会发现它已经悄悄抽出了新枝。

今天想和家长们聊聊，在孩子的写作这件事上，我们到底能做些什么。

写不好的孩子，往往是“肚子里没货”

杜甫那句“读书破万卷，下笔如有神”，流传了一千多年，至今仍是写作这件事最朴素的真理。

茅盾先生也曾说过类似的话：一个作家阅读古今中外的名著，能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，每读一遍会有新的心得，这意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的提高，反过来又会提升他的表现能力。

大作家尚且如此，何况一个十岁上下的孩子。

很多家长看到孩子作文干巴巴的，第一反应是“这孩子不会写”。可真相常常是，他缺乏可供调动的材料，生活的经验太少，书本的积累太薄。写作的时候，脑中空空如也，笔自然就涩了。就好比你让一个从没下过厨房的人做一桌菜，他不是不愿意做，是巧妇难为无米之炊。

所以孩子写不出东西的时候，先请家长们把“你怎么这么笨”这类话咽回去。他要的并非天赋异禀，他要的是有东西可写。这个“东西”，一半来自书，一半来自生活。

大量阅读，是写作成功的最近通道

阅读能力的培养和训练，可以说通向作文成功最近的一条路。

一个孩子能够主动涉猎书海，不断接受文化的熏陶，慢慢培养起自己的审美情趣，他的脑海里就会一点点储备起写作需要的养料。大量阅读古今中外的优秀作品，好处是全方位的：可以扩大孩子的生活视野，拓宽知识面；可以引发写作的欲望，提高鉴赏的能力；

还可以丰富语言和词汇，积累写作素材，让他慢慢领会、掌握一些基本的写作规律。古人讲“积学以储宝，酌理以富才”，说的就是这个道理。

不过我要特别提醒一句：阅读能力的培养，是一项时间长、见效相对缓慢的工作。它没有立竿见影的捷径。孩子今天读了一本书，明天作文分数并不会涨两分；可坚持读上一年、两年，你会惊讶地发现，他笔下的世界完全变了模样。

这就需要我们有耐心。教育孩子，最忌讳的就是急功近利。你越催，孩子越把读书当成负担；你越从容，孩子越能从书里尝到甜头。陪伴孩子读书这件事，值得家长拿出十二分的耐心和毅力来。

从课本和日记里，一点一滴地攒

说到积累，很多家长以为就是多读书。读书当然重要，但日常的积累同样不可忽视。好词、好句、精彩片段，这些都是写作的砖瓦。

先说课本。

“重视文本”是新课标明确提出的要求。翻开孩子的语文课本，很多课文的思考练习里都有这样的题目：背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句。这绝非走过场。孩子在背诵的时候，能感受语言文字的优美；在摘抄的过程中，一点一点积累写作的材料。

所以当孩子在家背诵课文、抄写句子的时候，请不要嫌他磨蹭。他手里攒下的每一个好词、每一句佳句，都是日后写作时的底气。肚子里有了这些存货，他写起作文来，才能有词可用、有话可说。

再说日记。

坚持写日记，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

日记的好处在哪里？在于自由。日记的内容可以很广：听到的可以写，看到的可以写，想到的也可以写。孩子自己的喜怒哀乐，都可以无拘无束地表达出来。

这一点，家长要特别注意保护。有的孩子日记写了三行，家长拿过来逐字挑错，这里用词不当，那里标点错了，孩子写日记的热情当场就被浇灭了一半。

请日记首先是孩子自由表达的空间。在这个空间里，写真实的事情，说真实的心里话，比什么都重要。至于用词、语法上的小毛病，老师会在课堂上纠正，家里不必步步紧逼。一个敢写、愿意写的孩子，和一个被逼着写、写着怕挨批的孩子，几年之后，笔下功夫会有天壤之别。

让孩子学会自己修改自己的作文

很多家长可能没想过，改作文，也可以交给孩子自己来做。

小学语文教材的设计，正是以培养和发展语言能力、思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，最终达到大面积提高学生听说读写能力的目的。这体现了素质教育的方向，也给我们指出了一条作文能力培养的路径。

“自改”作文，既能培养孩子的自学精神，又能提高他的作文能力。

具体怎么做？可以让孩子把自己的作文通读几遍，读的时候看看它顺不顺口。读起来磕磕绊绊的地方，多半就是表达有问题的地方；读着读着发现漏了什么、多写了什么，这些错漏之处，让他自己动手修改。

有的老师已经在课堂上尝试让学生参与作文评改，效果很好。在家里，家长也可以照此办理：孩子写完作文，先请他自己出声读一遍。读，是最简单也最有效的检查方式。他读得脸红的地方，他自己就知道要改了。

自己发现问题、自己动手修改，这个过程走多了，孩子对文字的敏感度会实实在在长在自己身上。这才称得上从根本上提高写作能力。

兴趣，是一切的前提

想说说兴趣这个老话题。

头痛于作文的孩子，说到底，是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点，这一点怎么强调都不为过。

一个孩子如果对写作没有兴趣，你给他讲再多的技巧、报再多的班，都收效甚微。技巧是术，兴趣是道。道没有立起来，术都是空中楼阁。

怎么培养兴趣？核心只有一条：让孩子变被动学写为主动学写，逐步让他们乐写。

具体到家里，可以做的事情其实不少。孩子日记里写了一句妙语，由衷地夸一夸，把这句读给全家人听；孩子在学校写的作文被老师表扬了，郑重地把它贴在冰箱上；周末出门玩了什么、看到了什么，饭桌上聊一聊，顺势鼓励他记下来。这些看似细小的举动，都在告诉孩子一件事：写作是有趣的，是有用的，是被欣赏的。

当孩子尝到了用文字表达自己的快乐，写作对他来说就不再是任务，而会变成一种需要，一种像说话、像玩耍一样自然的需求。

回头看看今天聊的这几件事：大量阅读打底，课文摘抄和坚持日记日常积累，自己动笔修改，再加上一份被好好呵护的兴趣，它们彼此相对独立，又相互依赖、相互制约，像一张网，缺了哪个角都兜不住孩子的写作能力。

教育从来都是慢功夫。孩子的写作能力，需要师生双方长期共同合作、积极参与，更需要家长在背后稳稳地托一把。

请别再用分数衡量孩子这学期的作文了。去给他挑一本好书，给他准备一个漂亮的日记本，在他写完一篇作文后请他大声读给你听。

这些小事，你做得越久，孩子受益越深。总有一天，你会看到那个曾经咬着笔杆发呆的孩子，安安静静地坐在书桌前，笔下有话说，心里有内容，眼里有光。

那一天，值得我们耐心等待。