一、当春风吹进教室：一堂低年级语文课的破冰思路

春分刚过的时候，班里几个小朋友从家里带了带嫩芽的柳枝插在教室的花瓶里，刚进教室门就拽着我的衣角喊“老师你看春天跑到咱们班来了”。那一瞬间突然觉得，刚好要学的《春笋》这篇课文，根本不是按教学进度排的，是春天自己送过来的。

上课前我把教室角落摆上了两盆刚冒尖的春笋盆栽，还放了一段录的春雨落在树叶上的声音。刚打开录音，坐在第一排的扎羊角辫的小姑娘就把身子往前探，鼻子使劲往盆栽那边凑，小声说“这个味道和我家楼下的春笋一样，湿乎乎的还有点清”。

之前还坐不住扭来扭去的小男孩，这时候也安安静静盯着盆栽看，手指隔着空气描春笋尖的那个小嫩芽。

等声音放完，我问大家“你们觉得春天像什么”，小手举得乱七八糟的，有说“春天像妈妈晒的被子，有太阳的味道”的，有说“春天像奶奶蒸的韭菜盒子，热乎乎的”的，我把这些回答都写在黑板最上面，攒成了满满一面“春”字词语墙。那天没有孩子走神，大家都盯着黑板上的字，好像那些词真的是从春笋里长出来的一样。

二、读写结合：把抽象的字词变成娃手里的玩具

一年级的娃对抽象符号的感知力还弱，所以读写环节我从来不会让他们干巴巴抄字。那天学了“说、话、朋、友”四个字，我先让他们跟着我书空两遍笔顺，再让他们在田字格里写。

有个小男孩写“春”字的时候，总把下面“日”的部分写得扁扁的，像个小嘴巴，我走过去蹲下来，指着他的本子说“你看这个‘日’是不是像春笋裹着的小外衣呀，要写得圆鼓鼓的才像嫩娃娃”，他挠挠头，擦掉重新写，这次果然把“日”写得饱满多了。

后来学“春、天、风、雨”四个字的时候，我让他们不用笔写，就用手在空中比划字形，比划完还要到黑板前把字拼成词语。有个调皮的男孩特意把“雷”字比划得歪歪扭扭，还故意做出打雷的“轰隆”声，逗得全班哈哈大笑。

我让他们把《春笋》里最喜欢的句子抄在小画本上，还要在旁边画对应的画，放学的时候收上来看，有的娃在“冲破泥土”旁边画了个小拳头，有的在“迎阳光笑”旁边画了个咧着嘴的春笋，歪歪扭扭的，但是特别可爱。

三、词汇拓展：从字词里长出来的表达能力

那天拓展“雷”字的组词，我先给他们看了“雷”的字源演变：上面是“雨”，下面是“田”，原来最早的人觉得打雷是田里的雨在响。有个戴眼镜的小女孩立马举手说“老师我知道了！春雷是春天田里的雨在敲小鼓！”我顺势让他们补全“雷电”“雷声”“雷鸣”三个词，写完还要用自己的话解释是什么意思。

有个小男孩说“雷鸣就是雷的声音特别大，我在家睡觉的时候听到过，把我家小狗都吓躲到沙发底下了”，全班都笑，但是大家对这三个词的印象特别深。

后来我让他们找更多带“春”或者“雷”的词，有找“春游”“春困”的，还有找“春雷”“雷公公”的，甚至有个娃找出来“雷区”，虽然用错了地方，但是我知道他确实是记住了“雷”和“田、雨”的关系。那天我们班的词语墙多了一排歪歪扭扭的词，是娃们自己写上去的，比任何打印的字体都好看。

四、表达训练：让每个娃的想法都能被听见

低年级的娃最怕当众说话，所以表达环节我从来不会硬逼着娃站起来说。那天我把他们分成3个人一小组，问三个问题：春天还有哪些动物会醒过来？哪些植物会冒绿芽？你喜欢柳树吗为什么？

小组讨论的时候我蹲在旁边听，有个平时特别内向的小女孩，小声说“我喜欢柳树，因为柳树的叶子像妈妈的头发，软乎乎的”，同组的男孩立马说“对！柳树晃的时候就像妈妈在摸我的头”。

小组分享的时候，我从来没有要求他们必须说完整的长句子，哪怕只说半句“我喜欢桃花”也没关系。有个小男孩站起来半天憋不出来，我给他递了个关键词“桃花”，他立马说“我喜欢桃花，粉粉的，像小妹妹的脸”，全班都给他鼓掌，他脸通红，但是坐下去的时候腰挺得特别直。

后来我把每个娃说的句子都写在“春之声”墙上，有说“小燕子从南方飞回来了”的，有说“小草从土里钻出来伸懒腰”的，每句话旁边都贴着个小贴纸，娃们经常下课围着那面墙看，比看动画片还认真。

五、读《春笋》：在文字里长出向上的力量

读课文的时候，我让他们先闭上眼睛，听我读“一声春雷，唤醒了春笋”，读完问他们“有没有听到春雷的声音呀”，好几个娃使劲点头，还有的说“老师我听到春笋‘咕噜’一下从土里钻出来的声音了”。

读“它们迎着阳光，在春风中笑，在春雨里长，一节，一节，又一节，向上，向上，再向上”的时候，我特意放慢了语速，有个小姑娘跟着读的时候，还特意把身子往上拔，像春笋在长一样。

那天我给娃们简单讲了阅读速度的概念，用公式算出来就是\[ \text{阅读速度}=\frac{\text{阅读字数}}{\text{阅读时间}} \]，让他们读两分钟课文，算自己读了多少字。有个平时读书慢的小女孩，那天读了112个字，比之前多了20多个，她举着本子跑过来给我看，眼睛亮得像装了星星。

我告诉她“你看你就像春笋一样，一节一节往上长，每次都比上次多读一点，就会越来越快”，她使劲点头，回去的时候还把这句话记在了小本子上。

六、看图写话：给娃的想象力留足空间

那天看的图是柳树醒了，旁边有小鹿、有小草，我让他们先观察柳树的叶子是什么样的，颜色是浅绿还是深绿，风一吹会怎么样。

有个小男孩说“柳树的叶子像小梳子，风一吹就帮小草梳头发”，我让他们给柳树加台词，比如柳树会对小鹿说什么，会对小草说什么，填空的时候，有的娃填“柳树醒了，她对小蚂蚁说‘快到我的叶子底下躲雨，别淋感冒了’”，有的填“柳树醒了，她对小燕子说‘快来我的枝头上歇会儿，你飞了那么久肯定累了’”。

我让他们按照“开头说时间地点，中间写柳树的动作和说的话，结尾写自己的感受”的结构写完整的话，有个平时写字特别费劲的小男孩，那天写了三行：“春天到了，柳树醒了。她对小蝴蝶说，快来我的身上跳舞吧，我的叶子软乎乎的，不会摔疼你。我觉得春天特别好玩。

”我给他画了个特别大的五角星，他拿回去给妈妈看，妈妈说他回家还主动给奶奶讲他写的柳树的故事。

七、家校联动：把课堂的春天延伸到家里

很多家长问我，平时在家怎么帮娃巩固语文知识，我从来不会让他们买一堆练习册，就让他们每天抽10分钟和孩子一起读篇小短文就行。读的时候不要赶时间，读到有意思的地方可以停下来问问娃“你觉得这时候小动物在做什么呀”，要是娃跑神了也别凶，可以故意读错一个字，让娃给你纠正，互动感一下子就上来了。

有家长说“我家娃写话总写不出来，不知道写什么”，我就让他们带娃去户外走一走，看看刚冒的小草，摸摸刚长的柳枝，回家之后再让娃写，不用写很多，哪怕写一句“今天我看到小区的柳树绿了”也行，写完之后一定要找具体的点夸，比如“你今天用了‘绿了’这个词，写得特别准确”，比说“你写得真好”有用得多。

之前有个妈妈按照我说的方法，带娃去公园看了真的春笋，回家再读《春笋》的课文，娃特别兴奋，说“原来课文里写的冲破泥土真的是这样的！春笋的尖尖是淡黄色的！”

八、记忆小技巧：让知识点在娃脑海里扎下根

低年级娃记东西靠死记硬背肯定不行，要好玩才行。那天学《春笋》的句子“一节，一节，又一节，向上，向上，再向上”，我让他们跟着我拍手读，拍子的节奏是“哒哒、哒哒、哒哒哒”，边拍边读，读了两遍全班娃都记住了，放学的时候还蹦着这句话往外走。

还有娃记不住生字，我就让他们给生字画小图标，比如“春雷”旁边画个小闪电，“春笋”旁边画个小嫩芽，贴在课本的角落，每次翻书的时候看一眼，自然就记住了。每天放学路上我也会问娃“今天语文课学了什么呀”，不用让他们背课文，只要说个大概就行，比如“学了春笋，春笋会往上长”，其实知识点就已经印在脑子里了。

我一直觉得，低年级的语文从来不是要让孩子学多少字，背多少诗，是让他们觉得语文是有意思的，春天是有意思的，学习是有意思的。就像春笋一样，不用催它长，你给它浇点水，晒晒太阳，它自己就会一节一节往上冒。我们在课堂里多给一点耐心，在家里多陪一点时间，那些嫩生生的小芽，早晚会长成参天的大树。