让每个学生都发光：初中历史课堂的“全员参与“革命

【来源：易教网 更新时间：2025-12-14】

上周五下午的初一（3）班历史课，我站在讲台前，看着窗外的梧桐叶沙沙作响，心里却沉甸甸的。课堂提问时，只有三四个学生举手，其他孩子低着头，手指无意识地抠着课本边角。这场景，像极了我教书十年来无数次的缩影——历史课成了"老师独角戏"，学生成了"沉默的观众"。

直到参加学校组织的课改展示活动，一位老教师的一句话点醒了我："教育是点燃一把火。"从此，我的课堂开始了一场静悄悄的革命。

一、当"6号"站上黑板：从答案到思维的跃迁

"老师，我们组的答案统一了！"小陈（班上常被忽视的6号学生）声音不大，却带着前所未有的坚定。这源于我从展示活动中悟到的"小组深度互动法"：练习答案时，先让小组讨论、统一思路，再由6号学生把答案写在黑板上。但关键不是写答案，而是让小组成员"互相提问"——"为什么这个事件发生在18？"

"它和鸦片战争有什么联系？"

记得上周讲《鸦片战争》时，小陈写完"18"后，同组的7号同学突然举手："老师，我有个问题——为什么英国要卖鸦片？"全班愣了一下，随即爆发出讨论声。小陈被问得有点懵，但3号同学立刻接话："因为英国想打开中国市场！"小4号补充："还因为清政府腐败。

"——这正是我设计的"5、6号讲，3、4号总结"的妙处：让后进生先开口，中等生搭桥，优生升华。课后小陈妈妈发来消息："孩子回家说，历史课像在破案，他第一次觉得历史是'活的'。"

为什么有效？因为学生在'提问-回答-质疑'的链条中，把知识嚼碎了咽下去。我常对同事说："别怕学生问'傻问题'，那才是思维的火种。"

二、"1、2号"的挑战：从"被指挥"到"主动卷"

"小张，你来挑战小李！"我突然喊出这句话时，全班哗然。这源于展示活动中的"挑战机制"：每组5、6、7、8号学生，要挑战1、2、3、4号。比如在讲《唐朝的繁荣》时，我让7号小王问8号小赵："唐朝为什么能成为世界中心？"小赵答完，1号小张立刻追问："那和安史之乱有什么关系？

"——这不正是"1、2号提升"的精髓吗？

上周的课堂，小赵被小张问得脸红，但没退缩。下课后她跑来："老师，我以前觉得历史是背的，现在觉得是'想'的！"更让我惊喜的是，小张主动提出："下次我来当小老师。"原来，当后进生被赋予"挑战者"身份，他们成了"教育者"。这让我想起教育家陶行知的话："孩子能做的事，让他自己做。"

关键不是谁对谁错，而是让每个孩子都觉得自己"能行"。我常在班会说："历史不是课本上的冷冰冰的字，是活生生的人在呼吸、在挣扎、在奋斗。"当小赵第一次用"丝绸之路"解释唐朝开放时，全班掌声如潮——那一刻，我看见了教育最动人的模样。

三、课代表的"指挥棒"：从"老师管"到"学生管"

"历史课代表，今天你来组织小组讨论。"我轻轻把课堂指挥权交给小林（课代表）。这源于展示活动的启示：把"指挥棒"交给课代表，课堂就活了。

小林接手后，第一件事是设计"抽测表"：每组2号学生随机抽测其他组的7、8号。比如讲《宋朝的科技》时，小林让小刘（2号）抽测小周（7号）："活字印刷的发明者是谁？"小周结巴着答："毕?N？"小刘立刻追问："他为什么叫'毕?N'？

"——这正是我设计的"每组2号抽测7、8号"的用意：让中等生带动后进生，把课堂变成"小老师"的练兵场。

为什么课代表能当好"指挥棒"？因为他们比老师更懂同学的"痛点"。小林后来告诉我："老师，我发现小周总记混宋朝和唐朝的科技成就，我特意用'活字印刷=印书更快'帮她记。"这比我的千言万语都管用。现在，小林成了班级的"历史小喇叭"，连隔壁班都来借她的"抽测表"。

四、当"7、8号"成为主角：教育公平的微光

"小吴，你来回答！"我指着班上最安静的7号学生。她声音细如蚊呐："可能...因为唐朝开放？"我立刻接话："说得对！但你能说说为什么开放吗？"——这源于展示活动的"7、8号紧跟"原则：让最沉默的孩子先开口，再由其他同学补充。

上周讲《郑和下西洋》时，小吴被点名后，我让她读课本，再让她说"你最想问郑和什么"。她犹豫着说："他为什么带那么多瓷器？"——这个"傻问题"引爆了全班。小张立刻接话："因为瓷器是唐朝的特产！"小李补充："还因为要换香料。"小吴眼眶微红，课后她妈妈发来消息："她第一次说'历史课真有意思'。"

教育公平是让每个孩子都找到自己的光。我常对家长说："别急着看分数，先看孩子眼里有没有光。"当小吴第一次主动举手时，我悄悄把她的发言记在"进步本"上——不是为了表扬，而是让她知道："你值得被看见。"

五、路漫漫其修远兮：教育是场温柔的修行

从展示活动回来，我翻出自己十年前的教案，纸页泛黄，字迹潦草。那时的我，总在想"怎么把知识点讲完"，现在却常问"怎么让每个孩子爱上历史"。课堂变了，不是因为方法多新，而是心变了：从"教知识"到"育人心"。

上周课后，小陈拉着我："老师，下节课我能讲《甲午战争》吗？"我点头时，她眼睛亮得像星星。那一刻，我忽然懂了：教育是点燃一把火，火种就在每个孩子的"6号"、"7号"、"8号"里。

教育的真谛在孩子眼中闪烁的光里。当小赵用"丝绸之路"解释唐朝开放时，当小吴问出"为什么带瓷器"时，我听见了历史在呼吸，也听见了教育在歌唱。这条路，我还在走；但每一步，都踏在希望的土壤上。

把老教师的话送给大家："课堂是花园。我们是守园人，守着每一株小苗，等它自己开花。"

（完）